Enseñar y aprender a escribir con sentido es un
derecho inalienable de las jóvenes generaciones y una obligación o compromiso
de las instituciones educativas, si realmente aspiran a fomentar, fortalecer y
enriquecer la emergencia del educando en el marco de una sociedad democrática,
divergente y plural. (Joaquín Ramos, “Enseñar
a escribir con sentido)
(SITUACION
DESENCADENANTE INVENTADA)
Con motivo del Día
de la Madre, como maestra de la extraescolar “Art Attacks”, le he pedido a mis
alumnos de 2 de primaria, que escriban una pequeña dedicatoria a sus madres,
cada uno de forma personal (con anterioridad hemos tratado el tema y hemos
visto varios ejemplos), para posteriormente enmarcarla en el marco que hemos
realizado como regalo para las mamás.
Para que en el día
señalado puedan leerles ellos mismos las dedicatorias a sus madres durante las
sesiones posteriores realizaremos la lectura en voz alta de la dedicatoria,
además, como ha sido una actividad programada, se va a animar a los niños a que
observen a sus madres en secreto y que piensen si les gustaría modificar o
añadir algo a la dedicatoria.
(al ser una
extraescolar se realiza dos veces por
semana)
En la siguiente
sesión les dejos unos minutos para que lo puedan volver a leer en silencio y
repasar así el contenido. Mientras leen observo que una de las niñas, Ruth,
parece tener algún problema al leer, pone caras “raras”, me acerco para
preguntar si hay algún problema y me dice que no entiende lo que está escrito
en a dedicatoria
Tras hablar del
tema con Ruth, llegamos a la conclusión de que quería mejorar su letra para
poder leerle la dedicatoria a su madre
Aprovechando las
ganas y la motivación de Ruth en mejorar este aspecto, creo una propuesta de
actividades, una rutina diaria de trabajo para practicar y poder mejorar la grafía,
la escritura.
La duración
estimada diaria de trabajo será de entre 5/10 minutos, creo que es tiempo
adecuado de trabajo, así se evitara que Ruth se canse rápido de esta “tarea” y
sea productiva y eficiente.
Para comenzar
necesitaremos un cuaderno pequeño pauta Montesorri, para mejorar la caligrafía.
Espas plantillas vendran con las frases de la dedicatoria de Ruth a su madre, que la maestra o yo, realizaremos con el tipo de letra adecuado, una vez acabado el proyecto del dia de la madre, se podrá seguir trabajando con Ruth cambiando el tema.
Como aliciente, al epetirse varias sesiones las mismas frases, se podrá apreciar el progreso y Ruth ira desarrollando la
ruta ortográfica
El motivo por el
cual no creo que sea adecuado realizar esta tarea durante el tiempo de mi
clase, o durante el tiempo que Ruth esta en el colegio, es para que no se
sienta diferente, por ello recomendaría que esto se llevara a cabo desde casa,
por lo que necesitaremos que los padres colaboren, además así Ruth podrá
adquirir autonomía y hábitos de rutina. Recordar que no debe tener una duración
superior a 10/15 minutos por día.
TIPOS DE MATERIALES
·
Tipo de
papel: cuaderno de cuadricula con pauta Montesorri
·
Tipo de útil:
se trabajara tanto con lápices como rotuladores, con la intención de trabajar
la presión que se ejerza sobre el papel, además, los lápices, serán de forma
triangular, ya que favorecen que se coja el lápiz de forma adecuada
PSICOMOTRICIDAD
FINA
Como ya he
comentado anteriormente, Ruth no presenta ningún trastorno, solo un retraso
leve en su escritura, comparada con las de los niños de su edad y nivel.
Por ello, y tras
analizar el como escribe Ruth, vamos a trabajar aspectos de la psicomotricidad
fina, destreza que se desarrolla con el paso del tiempo, a través de la
experiencia, requiere fuerza muscular y coordinación óculo-manual (Berruelo,
1990)
Aunque Ruth no
presenta todos estos aspectos, los problemas generales en la escritura pueden
estar causados por:
§ Dificultades en la motricidad fina
§ Una mala coordinación óculo manual.
§ Una forma extraña de coger el lápiz, que
dificulta el proceso de escritura, tensa los músculos de la mano y cansa los
dedos.
§ Trastornos en la presión se suelen producir como
consecuencia de una tensión excesiva en la sujeción del útil de escritura. Al
realizar demasiada presión la escritura suele ser oscura, llegando incluso a
hacer agujeros en el papel. También la presión insuficiente por falta de fuerza
en las manos, puede motivar que el lápiz se mueva dando lugar a una escritura
“floja” e insegura.
§ Para colorear y escribir bien necesitamos tener
fuerza muscular en las manos, buena motricidad fina, adecuada percepción
visual, un adecuado desarrollo de la coordinación óculo manual, una
correcta posición corporal y coger bien el lápiz.
§ Algunos niños tienen una forma extraña de
coger el lápiz, que dificulta el proceso de escritura, tensa los músculos de la
mano y cansa los dedos.
De estas causas, Ruth, coge mal
el lápiz, aplica una presión errónea, y no mantiene una distancia adecuada con
la hoja.
Para ayudarla a corregir la sujeción
del lápiz propondré el siguiente método, necesitaremos un botón o una moneda,
que pondremos en la palma de la mano de Ruth, cerrara el meñique y el anular
sujetando la moneda o el botón, a continuación
le ayudaremos a colocar el resto de los dedos sujetando el lápiz, mientras
escriba, no puede dejar caer la moneda/botón.
A continuación unas fotos de un niño de 2º de primaria, que coge mal el lapiz:
A continuación unas fotos de un niño de 2º de primaria, que coge mal el lapiz:
Y este ejemplo corresponde al de una alumna de 4 de primaria
Alternaremos los
ejercicios de caligrafia con este ejercicio
de psicomotricidad fina, dejando a Ruth que dibuje mientras emplea esta técnica,
que, por supuesto, se puede hacer con lápices de colores, lo que creo que
motivara a Ruth.
Como parte de este
entrenamiento ha de ser lo mas lúdico posible para que Ruth no pierda el interés,
combinaremos los ejercicios de caligragia con otros ejercicios, haremos juegos
con plastilina
Ademas propondré el uso de
distintos materiales de la pedagogía Montesorri, como:
§ Caja de arena
§
Letras de lija
§
Letras en el
geoplano
Ejemplo de grafía sin haberla trabajado
Ejemplo de grafía tras haberla
trabajado
EVALUACION
Para analizar
el proceso de Ruth, y poder así evaluar sus progresos, supongo que esta parte
la llevaría a cado su maestra de aula, pero si se diera el caso, yo lo evaluaría
utilizando el método del bolígrafo rojo-bolígrafo verde.
Esta técnica combina
el poder “negativo” del bolígrafo rojo, con el bolígrafo verde, el cual se
utilizara para señalar aquello que este bien hecho, por cada marca roja, seria
aconsejable poner dos marcas verdes
Cuando pasen algunas semanas,
podemos enseñarla a Ruth su progreso, aunque ella misma lo notara en su caligrafía,
pero serviría como ejemplo de contraste entre el principio y la situación actual
Además, como otro elemento
motivacional, que además le permitirá evaluar su trabajo diario, podemos darle
una autoevaluación, con campos fijos, como si la letra es legible, o si ha
cumplido el tiempo asignado, si le ha resultado fácil/difícil, y se pueden
agregar campos en blanco que se podrán completar en función de la tarea específica
del día/semana.
Aquí finalizaría la parte en lo
referente a un niño/a de 2º de primaria, a continuación presentare otros dos
casos, uno de 4º de primaria y otro de 6º
Álvaro, es alumno de 4º de
primaria, durante el primer trimestre se realizo la transición del lápiz al bolígrafo,
y le esta costando un poco mas de lo habitual acostumbrarse a la presión que
hay que ejercer.
(de
las causas señaladas al principio de la entrada:
- Trastornos en la presión se suelen producir como consecuencia de una tensión excesiva en la sujeción del útil de escritura. La tensión puede originarse en el hombro, debido a una postura inadecuada y bajar por el brazo hasta la mano que escribe. Al realizar demasiada presión la escritura suele ser oscura, llegando incluso a hacer agujeros en el papel. También la presión insuficiente por falta de fuerza en las manos, puede motivar que el lápiz se mueva dando lugar a una escritura “floja” e insegura. En ocasiones, una presión excesiva puede estar encubriendo una falta de fuerza en las manos, que se manifiesta en una presión excesiva pero inadecuada por falta de control.
- Para colorear y escribir bien necesitamos tener fuerza muscular en las manos, buena motricidad fina, adecuada percepción visual, un adecuado desarrollo de la coordinación óculo manual, una correcta posición corporal y coger bien el lápiz.
Abordaremos el tema con Álvaro,
explicándole y enseñándole los escritos de sus compañeros, para que pueda ver
la diferencia, aunque no muy conforme con la situación y la tarea extra que le
va a suponer, se le procurará animar haciendo que trabaje sobre temas que le
supongan un gran interés, como los inventos, por lo que los enunciados versaran
sobre dicho tema.
- La rueda, inventada en el
3.5 00aC, es considerada por muchos como la invención mecánica más importantede todos los tiempos.
- Tales de Mileto
descubrió la electricidad, contrario a lo que creemos no es un invento
- Los egipcios y los
mesopotámicos, en el siglo IV aC, inventaron la escritura.
- …
El tipo de papel utilizado será
la de pauta Montesorri
Con respecto al útil empleado propondría el uso
de la pluma, ya que tiene la peculiaridad de que si ejerces demasiada presión las
puntas de la pluma de abren y salta la tinta, consecuentemente, todo queda
manchado. Esto nos beneficia enormemente en el caso de Álvaro, su problema es
que aprieta demasiado, el uso de la pluma le ayudará a auto regular dicha presión
Respecto a la forma de evaluar, se hará con una autoevaluación
diaria, con un formato similar al de Ruth, pero adecuado al nivel de Álvaro
Paula es nuestra alumna de refuerzo en 6º de
primaria, se encuentra en la etapa típica de su edad en la que quiere personalizar
su caligrafia, pero no le esta resultando fácil, esta realizando demasiadas y
muy drásticas modificaciones, que están haciendo que su letra comience a ser legible.
Ha coincidido que el centro ha puesto en marcha
un proyecto de comunicación por carta con un centro en Malta, vamos usar esto como
agente de motivación, que lea legible su letra para el compañero que la va a
recibir.
Le presentaremos a Paula una serie de tipos de
letra, de la que podrá elegir la que mas le agrade, y probar, si no le
convenciera, se probaría con otro tipo de letra.
(fuentes de dafont, caligrafía)
Una
vez que ha seleccionado la letra que le gustaría adoptar, se empezará a
practicar en el papel pautado Montesorri. Seguirá utilizando su bolígrafo habitual,
ya que la letra ilegible no viene
dada por el útil.
Para
la elección de las frases a copiar, se trabajará con ella que quiere
transmitir, ese texto se mecanografiará en un ordenador en la letra adoptada,
que se imprimirá y se trabajará.
Se
le propondrá que primero realice la copia en el papel pautado, que le presentaríamos
así
Paulatinamente,
le animaremos a que realice el escrito
sin la pauta presente
La
evaluación será que el maestro, y las amigas cercanas de Paula lean el texto,
en silencio o voz alta, lo que prefieran, han de ser capaces de comprender la
letra.
Además
le entregaremos una tabla que podrá utilizar para auto evaluarse y seguir la evolución.
BIBLIOGRAFIA
Teoría
de Didáctica de Didáctica de la Lengua Española por Irune Labajo (BLOQUE 3)
